在2018年3月，人社部印發(fā)《人力資源社會(huì)保障部關(guān)于頒布<全國(guó)技工院校專業(yè)目錄(2018年修訂)>的通知》，其中，新增專業(yè)第一大類——機(jī)械類明確專業(yè)就有“3D打印技術(shù)應(yīng)用”等新興技術(shù)。

隨著我國(guó)3D打印應(yīng)用市場(chǎng)逐漸拓展，市場(chǎng)需求不斷釋放，越來越多的企業(yè)愿意投入更多的資金和人力從事3D打印的相關(guān)研發(fā)工作，也有很多的3D打印廠商在政策的扶持下得到孵化，整個(gè)行業(yè)人才缺口巨大，無法提供強(qiáng)有力的人才支撐。

如此快速的增長(zhǎng)和發(fā)展必然會(huì)產(chǎn)生大量的人才需求。因此，3D打印專業(yè)的教師就培養(yǎng)3D打印人才發(fā)揮著極大的作用！

“雙師型”教師培養(yǎng)是高等教育中師資隊(duì)伍隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，能否擁有一批高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，關(guān)系著我國(guó)高等教育的發(fā)展水平。高等院校需要大力培養(yǎng)既具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠勝任“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師已經(jīng)成為共識(shí)。

目前，相關(guān)院校3D打印專業(yè)的師資一般存在兩種來源：一是來自傳統(tǒng)機(jī)械制造或者相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師，但大部分沒有受過3D打印技術(shù)的資深培訓(xùn)；二是來自于行業(yè)企業(yè)的教師，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，但是專業(yè)理論知識(shí)卻又往往不夠全面。因此，高等院校可采用如下方案：（1）制定并實(shí)施青年教師行業(yè)管理部門或企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師下車間，增強(qiáng)實(shí)踐能力；（2）引進(jìn)具有國(guó)際或國(guó)內(nèi)工程背景、擅長(zhǎng)3D打印研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)的高水平專業(yè)人才；（3）強(qiáng)化校企共建師資隊(duì)伍，最大限度地運(yùn)用當(dāng)?shù)厝肆Y源優(yōu)勢(shì)，豐富高等教育師資類型，促進(jìn)高等教育教師的可持續(xù)發(fā)展；（4）以學(xué)校師資為主，以企業(yè)培訓(xùn)師資和社會(huì)外聘師資為輔，打造專兼結(jié)合的師資體系。

廣東銀納就3D打印專業(yè)建設(shè)提供整體解決方案，在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，提供一條龍方案設(shè)計(jì)：培訓(xùn)方案制定、創(chuàng)新教育培訓(xùn)、名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、職業(yè)技能提升培訓(xùn)、教育方法培訓(xùn)等。致力于為國(guó)家制造業(yè)三維數(shù)字化設(shè)計(jì)與機(jī)械制造培養(yǎng)有用之才，促進(jìn)三維數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展。

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